Currículo Implícito De Un Curso Pe Frente A Un Programa De Deportes: ¿Cuál Es La Diferencia?

Una perspectiva cristiana

Aunque las escuelas eficaces tienen un plan de estudios previsto que describe lo que los maestros enseñan a los estudiantes sobre una base regular, el currículo implícito puede afectar a los estudiantes más de lo que leen. Los maestros no siempre pueden planear el currículo explícito o implícito, por parte de la jornada escolar cuando los profesores enfatizan valores y carácter, sugiere Van Brummelen (2002. P 70). Parkay, Hass y Anctil (2010) simplifican currículo implícito con la declaración, “si los maestros tienen la intención o no, enseñan valores” (p. 43). Por ejemplo, las escuelas cristianas suelen integrar los principios cristianos y rasgos de carácter en las aulas, y las escuelas públicas promueven el relativismo y progresistas ideas. Del mismo modo, Van Brummelen sugiere que los profesores a menudo toman decisiones curriculares sobre qué incluir y excluir en un curso, y la forma en que el profesor debe presentar el material. Como Parkay et al sugieren, los profesores deben entender cómo el currículo implícito influye en el alumno (pág. 129).

Aunque ambas clases de educación física y los programas atléticos incluyen atletismo, hay una gran diferencia en la forma en que los dos deportes de aproximación. El currículo explícito y el implícito es muy diferente entre la educación física y los programas deportivos también.

¿Cuál es el plan de estudios implícita de la educación física?

El currículo expresa de un curso de educación física es para enseñar a los estudiantes acerca de las reglas de los deportes y de salud para aprender la mecánica de cómo se juega el juego. A menudo, los estudiantes aprenderán cómo jugar el juego o realizar la técnica antes de que tengan tiempo real para practicar la habilidad.

Cuando un profesor introduce un nuevo deporte – como el tenis – él pasa las reglas del juego, la forma de puntuación o perder un punto y los límites de la cancha. Después que los estudiantes entiendan cómo jugar el juego y su equipo normal participar, tendrán tiempo en la cancha para desarrollar las competencias básicas. Por ejemplo, los estudiantes aprenderán cómo servir la pelota, golpear la bola turbio y golpear la bola overhanded. Una vez que los alumnos han adquirido los conocimientos básicos necesarios para jugar el juego, los maestros a menudo ponen a los estudiantes en equipos para competir unos contra otros.

Hashim, Grove y Whipp (2008) reconocen que “la educación física desempeña un importante papel en la promoción de la actividad física” (p. 183). Con esto en mente, este escritor entiende que cuanto más se educa a los estudiantes acerca de los deportes y la educación física es más probable que se disfrutan de los deportes y participar en actividades físicas.

El currículo implícito en la educación física es enseñar a los estudiantes cómo jugar un juego y hacer las cosas bien. Los estudiantes deben aprender a tratar con todas sus fuerzas y nunca te rindas.

Identificar una implicación negativa del program.How educación física que podría superar este problema?

Dado que el objetivo de la educación física programa es enseñar a los estudiantes las habilidades físicas de los deportes, la consecuencia no deseada podría ser que los estudiantes que no están tan coordinados pueden obtener malas calificaciones, lo que podría arruinar su punto promedio general. Una forma de superar este problema es que los profesores a los estudiantes de grado en una variedad de niveles, como la participación, así como el rendimiento en las pruebas escritas y entusiasmo por la actividad. Poner demasiado énfasis en la habilidad y la precisión puede afectar negativamente a los estudiantes que simplemente no tienen la capacidad atlética natural.

modo, Cook (2005) sugiere que las aulas modernas ponen demasiado énfasis en “los logros individuales en lugar de los deportes de equipo” (p. 4). Enseñar a los estudiantes cómo trabajar con otros en el ámbito deportivo puede ayudar a aprender a trabajar con otros en otras materias y situaciones así. Como el padre de este escritor afirma con frecuencia, el hombre no es una isla en sí mismo. Los profesores deben tener cuidado de no estudiantes de grado de la victoria / pérdida de registro de un deporte de equipo, ya que las personas pueden funcionar bien, pero no en ser un buen equipo, o viceversa.

Referencias

< p> Cook, G. (2005). Killing PE está matando a nuestros hijos de la manera lenta. El Compendio de Educación, 71 (2), 25-32. doi: 1158563071

George, J. (2009). Diseño curricular clásica. Artes y Humanidades en la Educación Superior, 8, pp 160-179. doi: 10.1177/1474022209102682

Hashim, H., Arboleda, J., y Whipp, P. (2008). Validating el disfrute del deporte juvenil construir en la Escuela de Educación Física de alta. Trimestral de Investigación para el Ejercicio y el Deporte, 79 (2), 183-94. doi: 1510078641

Parkay, F.W., Hass, G., y Anctil, E.J. (2010). Liderazgo Curriculum: Lecturas para el desarrollo de programas educativos de calidad. Boston, MA:. Allyn & Bacon

Van Brummelen, H. (2002). Steppingstones al currículo. Colorado Springs, CO:.? Diseño con propósito Publicaciones

Identificar una implicación negativa del program.How deportivo podrías superar este problema

Una consecuencia negativa de un programa deportivo competitivo es que puede destacar ganar más sana participación y el buen espíritu deportivo. Profesores del programa deportivo no deben ser tan preocupados por ganar que enseñan a los estudiantes por el camino equivocado para jugar un deporte.

Aunque ganar es una buena meta, los maestros deberían hacer hincapié en una buena actitud en sus estudiantes, sin importar si el equipo gana o pierde.

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